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現代教育實驗學校建設初步成果的專題匯報

我校自1912年創辦以來,一直由省政府撥款辦學,是我省最早的省屬公立中學,初名湖南全省高等中學堂。

為什么要創辦這么一所高起點的學校?

正如首任校長符定一等人在民國元年一月十二日呈給省都督并(教育)司長的《創辦湖南公立中學校理由書》所說,社會“由專制一躍而為共和”,變化很快,為“謀吾湘中等教育之進步”“收學制統一之效”,故應創設“湖南公立中學?!?。創辦這所省屬學校的具體理由有六點,主要觀點有,一是要“合全省之青年學子而熔鑄于一爐”,貫徹“國家大政之方針”,以“謀全省教育之統一”;二是要“謀中等教育之擴張”,創辦這所學校,要使“中等教育足以普及全省,無分畛域,近以謀教育之擴張,遠以為人才之預備?!庇媒裉斓脑拋碚f,就是要發揮這所學校的示范作用,帶動、促進全省基礎教育的發展。三是要“可擴學生之眼界”,使全省優秀“學子共處一堂”“互相觀摩”,不僅在知識方面獲得“無窮之長進”,而且能在道德方面受到“無形之熏陶”。用今天的話來說,就是要把天賦優異的學生集中起來,因材施教,精心培養,去其“驕惰之心”,也就是要為國家培育拔尖創新人才。

一百多年來,我校不僅是這樣說,也是這樣做的。自上世紀八十年代中期開始,湖南省教委批準我校與清華大學聯合培養學科奧賽優秀人才,開辦了省理科實驗班。九十年代初期,省教委要求我校圍繞“改革、示范、高質量、有特色、現代化”目標進行實驗。經過一系列的成功探索,我校成為了湖南基礎教育的窗口與品牌學校,而且帶動了湖南基礎教育整體水平的提高與發展。

2012年,在我校迎來百周年之際,省委省教育廳要求我校和另外一所兄弟學校師大附中,乘黨的十八大東風,認真探尋辦學經驗,科學探索教育規律,從未來社會人才的特指出發,開展富有開創性的人才培養實驗。

于是,在省委、省政府、省教育廳的領導與支持下,我校主要針對當前辦學定位偏離教育本質、課程設置畸形、教學組織形式與教學方法陳舊,重智育輕德育、重書本輕實踐等種種應試教育問題而提出了在高中教育領域內展開現代教育實驗學校建設的設想,形成了《現代教育實驗學校建設實施方案》,經過省教育廳兩次黨組會議討論完善,并報主管省長批準后,我校開啟了現代教育實驗學校建設新的征程。

在不到3年的時間內,我校重點在建立現代教育教學新體系、建立學生發展支持服務體系等方面進行了廣泛探索,現在已經取得了初步成果。

取得的初步成果主要表現在:

1.形成了正確的辦學定位與科學的教育質量觀?,F代教育應為國家為社會培養全面發展的現代人。我們把學生視為發展中的有個性的人,尊重學生的自主性和個體特殊性,堅持從每個人的不同潛能出發促進每個人的全面發展、個性發展、充分發展,使每個人都成為具有健全體格、獨立人格和自由意志的身心完整且協調發展的生命創造體,成為“人格自尊,學習自主,行為自律,生活自理,管理自治”的新人。辦學的質量目標是“堅持以人才培養作為學校辦學定位,堅持以人才培養質量作為質量追求的終極目標?!薄敖渭鈩撔氯瞬排囵B基地,培養拔尖創新人才?!?

2.完善國家課程體系,創建大文化課程體系

一方面按照《普通高中課程方案(實驗)》和各學科課程標準開齊開足國家課程,為學生提供多樣化的選修課程;另一方面,為弘揚中華傳統文化、湖南鄉土文化和一中校園文化,創建了由《中華傳統美德》、《湖湘文化》、《百年校史與校友成長啟迪》等校本課程組成的大文化課程體系。編寫了《中華傳統美德》、《湖湘文化》2門課程編寫了教材。每周堅持以主題演講的形式,對全體學生進行中華傳統美德教育。

3.實施分層選課制、首席教師制、周期排課制,創造現代教學組織體系

——實施分層教學選課走班制。我校首批進行分層教學實驗的數學、英語、物理、化學等科目,均分為A、B、C三個教學層次,各層次有不同的教學目標,供學生自主選擇。落實因材施教,使得所選層次的教學更適合學生自己的發展。

——實施首席教師負責制。首席教師要負責該層次該項目教學的全過程。

——實施周期排課制。針對分層教學頻繁走班費時這一問題,學校提出部分課實行兩節連排的解決方案。然而,在一個星期有限的課時內,就又出現了一些課程安排不下等新問題。于是,打破星期制慣例,按照10天一個周期來排課,適當安排連堂課。這樣既減少了學生跑班所占用的時間,又能滿足一些學科長課時的需要,促進了教學賦值的最大化。

4.實踐“先學后教,以問定教,自主學習,合作探究”課堂教學運行體系

“先學后教,以問定教”,著眼于老師,強調要先摸清學生的“底細”再教,有的放矢;“自主學習,合作探究”著眼于學生,要啟發、激發學生的內驅力,轉變學習方式,才能提高學習能力與學習效果。

5.創新教學環境,豐富現代課程資源

學校建設了一批區別于傳統教室、其學科特征更為鮮明的功能教室,建設了一批高標準的學生分組實驗室、小組合作探究實驗室、研究性學習課題實驗室和高端實驗室,有利于培養學生的創新意識和動手操作能力?,F在,物理、化學、生物、信息技術、通用技術、藝術、體育、心理學等都在功能教室上課。

另外學校還建立了一個集優質上課視頻、課件于一體的教育云資源中心——“長沙市一中云資源平臺”(網址http://yun.hnfms.com.cn),已錄制上傳了80多位教師的400多堂課,在校內全體師生都可以免費點播,初步實現了優質教育資源的共享。

6.實施“學生成長導師制”

學校堅持從立德樹人、全員育人出發,構建了“學生成長導師制”這一新的德育工作方式。每位老師指導10名左右。導師每月都與每名輔導學生作個別交流,每學期都要對學生進行綜合評價,促進學生成長。

7.實施個性化作業、個性化學業輔導制

我校實施“個性化學業輔導制”和“個性化作業制”。每天有一節自習課,組織開展在老師指導下的自主學習活動。周末,圖書館、實驗室都向學生正常開放,還安排部分老師在辦公室或學科輔導室給前來咨詢的學生做輔導。重點是指導學習方法,幫助學生完成學科作業。學生課內外作業分都為A、B、C三層級,由學生根據自己的能力有選擇地完成,鼓勵學生挑戰較高層級的新型作業,參加實踐活動,撰寫調研報告和小論文。

現在,學生的社會責任感、創新意識、實踐能力得到逐步增強。

這項實驗成果《教育教學新體系與學生發展支持服務體系的實踐》,在20149月獲得首屆基礎教育國家級教學成果獎二等獎。

反思我?,F代教育教學體系和學生發展支持服務體系的實驗,雖然取得了明顯的效果。主要表現在:一是學生學習不斷進步。分層走班教學、分層作業、個性化學業輔導等,尊重了學生的選擇,而且所教所練內容針對性更強,更適合學生的胃口,個性化輔導能幫助學生把沒弄懂知識學好學透徹,體驗學習的快樂,增強自信心。又由于分層不完全固定,能很好地激發了學生學習的自主性和強烈的競爭意識,出現了“你追我趕,奮勇爭先”的可喜局面。

二是教師專業化水平不斷提高。兩年多來,我校廣大教師自覺地學習新課程理論,不斷更新教育觀念,提升自身的綜合素質。2014年下半年就有25位老師參加各級各類教學比賽,都獲得一等獎,很多還是一等獎第一名。老師們還積極總結課改經驗,撰寫教學論文。去年我校教師67人次在刊物上發表論文,其中在國家級刊物發表論文30篇;68人次論文獲獎,其中獲全國一等獎9篇;出版著作19部。

反思現代教育實驗,還存在以下問題:

部分層級班額偏大、分層幅度較小,分層教學效果提升還有很大空間。分層教學的針對性還有待增強,分層評價還沒有及時跟上。成長導師的工作積極性還有待提高,工作方式方法還有待改進,要從人生發展規劃指導入手對學生加強指導。

下一階段,我校決心進一步提高思想認識,加強理論與實踐操作的研究,按照實施方案,堅定不移地推進高中課程改革。學校將把著力點放在完善以核心素養核心能力為導向的“先學后教,以問定教,自主學習,合作探究”課堂教學運行體系,提高育人質量,為培養拔尖創新人才奠基。

面向未來,在黨的十八屆三中全會關于“深化教育領域綜合改革”精神的指引下,我?,F代教育實驗學校建設將奮力前行,不斷創新,爭取在全省乃至全國發揮更好的示范作用,為拔尖創新人才的培養、為人力資源強國的建設做出更大的貢獻。

2014-2015學年度 長沙一中獲得 首屆基礎教育國家級教學成果獎二等獎

2014-2015學年度長沙一中獲得 首屆基礎教育國家級教學成果獎二等獎獎章

2014-2015學年度長沙一中獲得 首屆基礎教育國家級教學成果獎二等獎 封面

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